问诵读论语什么形式

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弟子规的朗诵方式：1.可节选，如果是多人的话可以变换队形，或者某一段以轮读的方式。2.可配音乐，单人的话可以有一些肢体语言上的动作，带感情阅读。《弟子规》，原名《训蒙文》，为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。其内容采用《论语》“学而篇”第六条“弟子，入则孝，出则悌，谨而信，泛爱众，而亲仁，行有余力，则以学文”的文义，列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范。后经清朝贾存仁修订改编，并改名为《弟子规》。其中记录了孔子的108项言行，共有360句、1080个字，三字一句，两句或四句连意，合辙押韵，朗朗上口；全篇先为“总叙”，然后分为“入则孝、出则悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文”七个部分。“弟子”的意思比较多，北京市老百姓国学会邓卫东老师指出，“弟子”的意思也应该与时俱进：在家，指孩子；在学校，指学生；在公司，指员工；在单位，指下一级；在社会中，指公民；在中华文化传承中，指后学。“规”就是规范，就是规矩，就是规则，就是规律。

A_牛旭莹的回复

论语诵读（503班表演） 齐：论语 领：子曰(手拿戒尺，摇头晃脑) 女：学而时习之，不亦（yì）悦乎？（站立手持书卷，晃头） 男：有朋自远方来，不亦乐（lè）乎？（跪坐，持卷，晃头） 齐：人不知而不愠（yn），不亦君子乎？ 领：子曰（来回渡步） 女：温故而知新，可以为师矣。（右侧跨步，右手持书指头） 领：子曰（看一眼学生） 男：学而不思则罔（wǎng），思而不学则殆(dài)。（手持书绕一圈） 领：子曰（手做摸胡须状） 男女：由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。（摇头晃脑） 男：是知也。 领：子曰（站立，昂首） 女：见贤思齐焉(yān)，见不贤而内自省(xǐng)也。（双手背身后) 领：子曰(做戒尺打手心状) 女：三人行， 男：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。（起立晃脑）

领：有子曰（走到中央） 齐：其为人也孝(xiào)悌(tì)而好犯上者，鲜矣(yǐ)。 不好犯上而好作乱者，未之有也。 君子务本，本立而道生。 孝悌也者，其为仁之本与？（两组集中，成四路对） 重复（其为仁之本与？） 领：子曰（转身面向全班） 齐：巧言令色，鲜矣仁。（手持卷低头读） 领：曾子曰（侧举右手大声） 齐：吾日三省(xǐng)乎吾身。为人谋而不忠乎？ 与朋友交而不信乎？传不习乎？ （前两排双膝着地，后女生重复“传不习乎？”） 领：子曰 齐：贤哉(zāi)回也！一箪(dān)食，一瓢饮，在陋（lòu）巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤在回也！（右手持卷前伸，由左到右做弧线） 女：贤在回也！ 领：子曰 齐：岁寒，然后知松柏之后凋也。” （起立，右手持卷放心口处）

豆兽的回复

提高儿童学习兴趣的方法：教儿童读经，最常遇到的难题是儿童提不起兴趣，

有很多家长或老师都备受压力

，

甚或放弃

，

这是很可惜的，但凡是教育都会有这种问题，

也并无一定有效的办法可以完全防止，在此只提供一些可能的建议，做为参考。‘流行’可以制造兴趣，儿童心理是很重模仿的，如果他看到很多人都读，

就比较有兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。也并不一定

都喜好钢琴，喜欢英文，但大家都去学，他也就比较不排斥了。所以一人读经较难，如

招集邻居亲友的小孩一起读，则兴趣将大为提高。‘大人的热力’可以感染儿童的兴趣，所以家长和老师都须保持高度的信

心和热忱，若起初儿童未进入情况，须有耐心去等待，有些家长不但有兴趣，而且真的

和小孩一起读经，互相考试比赛，虽然每次都是大人输，但大人也因此温经受益，而且

一家兴致高昂，是最好的亲子活动。这种状况当然不可多得，所以有时也要用些手腕，

曾有一个很有诚意要让其小孩读经，而小孩却不大有兴趣的家长，问我办法，我告诉他

说：‘回去正经的告诉你小孩说：“其他一切皆可商量，只有读经这一件事，不可商量，

你非读到小学毕业不可！”’此法果然有效，但只供给有极大信心的家长用。最近有人向我提议

，

设定一个全国共同读经的时间

，

我想这也是一种‘创造流行’

以及‘亲子参与’的好办法。兹订于每天晚上八点到八点半，为‘全国共读时间’，欢

迎各家庭随时在自己家中响应参加，则到时全家一起读经，邻居也在读，全社区都在读，全国到处朗朗书声，有了固定时间，有了亲人相伴，又知道有广大的小朋友陪读，儿童就较有兴趣，而容易养成习惯了。 ‘情感’可以维系兴趣，家长平日与小孩情感浓厚者，较易带动兴趣，老师让儿童觉得可亲，儿童也会因喜欢老师而喜欢读经。 ‘成就感’可以提高其兴趣，读得愈好愈喜欢读，所以教师要维持其成就感，对功课好的儿童，固然要多加称赞，让他有成就感，对功课差些的儿童，只要有进步即当表示满意，加以赞赏，这也会让他得到一种成就感。 ‘奖励’可以吸引其努力，奖励的方式很多，最常用的是记点数，或盖章或发卡，累积点数而给奖，奖品可以是礼物或图书礼券等，最方便的是给分数，宁可给高分，有恩惠而不花费，空欢喜也有效果。 ‘变花样’可以激励兴趣，读经所能变的花样是在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。但如不会变花样，只平平常常亦可，有时平平常常也有一种引人的土气，其中也有趣味。儿童的感应最灵敏，他也会被诚恳所感动，并不是非玩花样不可的。 ‘讲故事’，‘讲有趣的常识’，不管与本课有无关系，都可以增长兴趣。

最不得已是‘做游戏’。