1.关于国学经典诵读活动总结 中华民族拥有几千年的灿烂文化，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。新学期我校深入开展了《弟子规》为内容的经典诵读活动。一学年以来，我校以经典诵读活动为载体，积极构建学习型校园，逐步形成了自己的教育特色。 一、加强领导，统一思想，形成共识。 我们把经典诵读作为学生民族精神教育的重要途径和抓手，作为提高学生道德情操、文明习惯的重要工程。在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。虽提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟读成诵、耳熟能详。承认个体差异，不求程度整齐划一。教师在操作中只有鼓励，没有责备。引导学生学习要从易到难、从少到多、循序渐进、积少成多。 二、开展活动，保证实效。 1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，充分利用每一节课前五分钟时间，开展“课前一吟”活动，做到读而常吟，“学而时习之”。 2、举办诵诗比赛，激发热情。各校利用每周的班队活动时间以个人、小组或班级为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演。 三、科学评价，促进提高。 我校组织国学经典诵读比赛，促使学生多读书，多搜集资料，了解诗文方面的知识、名篇佳句等，学校评出优秀班级和个人，并给予表彰奖励。 诵读经典诗文已成为师生学习生活中的一份乐趣，是学校文化建设和人文教育重要组成部分，是传承优秀民族文化的一个亮点。我们将继续努力，把诵读经典诗文活动推向深入。2.关于国学经典诵读活动总结 学校自开展经典诵读活动以来，在各级领导的关心和指导下坚定不移地抓好这项工作。本学期，我们要求全体教师参与读书活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。同时加强诵读的资料积累。学校定期组织专人进行诵读检查，使经典诵读活动逐渐成为学校的特色。现将活动开展情况总结如下： 一、营造良好诵读氛围，激发学生诵读热情 学校充分利用教室的空间和角落，用诗文、诗画的名言佳句装点教育墙壁。悬挂学生的诗文书法作品，举行书法比赛。教育环境体现班级特色，重在展示学生阅读经典的活动成果，包括读后感、手抄报等等。鼓励学生家长为孩子订阅报刊、购买图书，建立小书柜。大力宣传，营造浓厚的诵读氛围。每天定时朗诵，让学生感其声，领其情，通过系列活动，营造浓厚的诵读氛围。 二、科学整合安排时间，确保诵读活动扎实开展 学校根据书香校园建设工作，结合学校的作息时间安排，坚持做到让学生每天诵读时间在30分钟以上。语文教师在日常教学和班级管理中合理穿插安排。即每天利用晨诵和午读时间，检查学生的诵读进度，总结交流诵读的经验，更可以开展有趣的诵读活动。 三、灵活运用多种诵读形式，有效提高诵读成效 为了提高学生诵读的积极性，避免单调枯燥的背诵，学校采取多种诵读方式穿插其间，例如：师生对诵、男女生对诵、接龙读、擂台诵、诗词诵读大比拼等生动活泼的愉快形式;有时还积极引导学生经典诵读手抄报，融诗词、绘画、书法于一体;有时也指导学生在课外游戏中借用琅琅上口的诗文诵读。本学期还开展了大型诗歌朗诵会—亲子活动，此次活动得到了家长们的认同与支持，让孩子和家长一起背诵，使学校教育与家庭教育有机结合。既巩固和传播了经典文化，又提高了学生诵读的兴趣。 四、将诵读活动与校园文化建设相结合 经典诵读活动是一项系统工程，学校将此项活动渗透到各项教育活动中。在歌曲赏唱过程中，播放儿童喜欢的古诗新唱;在学校的“红领巾广播站”的节目中，也适时播放经典诗文的诵读录音;校园读书节中，都要安排有经典诵读活动项目，例如“大型诗歌朗诵会”、“晨诵展示”、“诗配画”比赛等。 经典诵读活动开展后，学生语文素养得到有效提高。阅读能力的提高。学生在朗读水平大面积提高的形成了良好的语感，对语言的感知和理解能力也大大提高。知识面的扩大。学生在诵读经典的过程中，不但提高文学修养，而且开阔了视野，知识面不断扩大。再次是表达能力的提高。俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。 只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。诵读可以使学生积累大量的妙词佳句，他们的语言“材料库”在诵读中不断地丰富，而且在诵读中也学习到一些表达方法。从学生的一篇篇习作中，我们可以看出学生天天在进步。3.关于国学经典诵读活动总结 中华民族拥有几千年的灿烂文化，我们不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮，从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神，感悟到诚信报恩、精忠爱国，勤俭朴实，互助友爱的传统美德。我们要求全体教师参与诵读活动，经常深入、有效地开展诵读活动，不断改革诵读活动的形式、成果的展示及诵读的评价。 一、思想上高度重视，不遗余力的宣传经典诵读的意义。 中华经典诗文是我国民族文化的精髓，也是中华文化艺术宝库中的一颗灿烂的明珠。经典古诗文作为民族智慧与民族精神的载体，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根。优秀经典诗文蕴含的丰富哲理，可以成为儿童一生的文化资产。 二、组织健全，明确职责 教导主任王桂艳负责活动的组织实施，人员的分工，职责的明确，活动方案的起草，诵读课程的安排落实，日常教室诵读情况的督查以及活动的具体操作，拟定计划，组织教师开展相关活动。 三、开展活动，保证实效。 1、课前一吟，熟读成诵。倡导见缝插针，积少成多的诵读方法，利用每天上午早读前10分钟和每天中午上课前10分钟，进行经典诵读活动，还在每周的课程表上专门排出一节经典诵读课，由语文教师组织并指导学生诵读，帮助学生尽快进入学习状态;与各学科教学相结合，灵活安排，充分利用时间;校内向校外延伸，激励学生开展多种形式的诵读活动，学校委派少先队专人检查，校领导不定时抽查，确保诵读时间。做到读而常吟，“学而时习之”。 2、举办诵诗比赛，激发热度。我校利用每周的班队活动时间以个人、小组或教室为单位进行诵诗竞赛，其内容设计丰富，有的是各种角度的归类对诗，有的是诗句接龙，有的是你问我答，有的是对歌竞赛，有的是游戏表演，有的是小品表演，有的是话剧表演。 四、收获和体会 1、丰富了学校的德育内涵。 诵读活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了学校未成年人思想道德交流和德育工作的发展。师生的精神面貌得到较大的改观，优良的校风、学风、班风逐步形成，有效地促进了我校学生养成教育的全面实施。 2、全面提升了学生的综合素质。 学生初步掌握了诵读的方法，并能运用，部分学生还能把学到的经典语句运用于作文之中。四是锻炼了学生各方面的能力，学生通过自编自演节目、办手抄报，动手能力，思维能力，协调能力，艺术鉴赏力等等都得到了极好的锤炼。 3、提高了教师的文化底蕴。 开展经典诵读活动，学校教师主动参与，广泛融入，他们和学生一起学习、讨论、背诵，探讨经典的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用道经典语句的多了，我校广大教师在活动中极大的丰富了自身的文化底蕴。 经典浸润人生，书香伴我成长。经典诵读犹如一道亮丽的风景，为我校师生带来了一片生机。作家余秋雨说过：在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往。
促进学生读写能力提升
《语文课程标准》指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中也提到：必须教会少年阅读。著名学者余秋雨说：生命的质量需要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。由此可见小学生阅读能力的培养是何等的重要！安徽省教育科学研究院张守祥副院长在2012年第五届省小语年会和华东六省一市教学观摩会上一再呼吁“挤点时间读些书”，指出“不爱读书是一种可怕的现象”。
纵观整个小学阶段，小学生课外阅读现状却不容乐观，主要表现为：缺乏阅读兴趣，阅读量少，即使阅读也只完成父母和老师规定的阅读任务，只求完成，不保质量，阅读处于被动状态；阅读方法不当，看书走马观花，不重思考，不重积累……
课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。要让课堂教学与课外阅读相互促进，提高学生的阅读能力和语文素养。这就要求我们语文教师要有“大语文”教学观，培养学生阅读兴趣，教给学生阅读方法，通过课外阅读，扩大学生知识面，从而提高课堂教学效率。由此可见，加强对学生课外阅读的指导就显得尤为重要了。我结合本人教学实际，谈谈对课外阅读指导的看法。
一、转变观念，重视课外阅读指导
课外阅读指导，是语文教学不可或缺的一个重要环节。指导学生阅读优秀的课外读物，可以巩固和加深课堂教学的效果，扩大学生知识面，开阔视野，丰富积累，提高学生的阅读能力和写作能力。还可以让学生和智者对话，和高尚的人谈话，培养学生良好的道德品质，健全的人格。 作家王蒙谈到读书时说读书使我感觉良好,使我进入一个美好文明的世界,我明明觉到了,读书在增长我的知识、见闻、能力。读书就是和朋友切磋谈心,读书也是对自己灵魂的追问。多年的教学实践使我有这样的认识：喜欢课外阅读的学生，他知识丰富，积累了很多的语言素材，语言表达能力强，写作水平比不爱读课外书的学生高。当前，虽然老师们已经认识到课外阅读的重要，但只是简单地进行了口头布置，因而学生是买而不看，或只是看个大概情节，没有多少收获。作为老师应该认真看待学生课外阅读问题，因而，指导好学生的课外阅读，意义就显得重大了。
二、课外阅读指导应遵循的原则
一是指导学生读好书，陶冶学生情操，培养学生正确的人生观、价值观。一本好的书籍，无论是书中的人，还是书中的事，都会教育着学生，影响到他们对生活的态度。著名教育专家崔峦这样说：文学名著是人类文明成果的象征，阅读经典名著，是培养学生独立思考能力和其心智的有效途径。因而，我总是因势利导，介绍学生读优秀的、经典的文学作品。我班学生在看过《童年》这部作品后，就能真正了解沙皇俄国那个时代的风貌了解高尔基苦难的童年，感受到他的坚强不屈、勇敢和自信，同时也受到了如何成长与独立的励志教育。
二是课内阅读与课外阅读有机结合起来，进行有效整合。语文教材中的课文由于受到篇幅的局限，往往只写故事中的一部分，如《三顾茅庐》一课，课文只选取了刘备第三次到隆中请诸葛亮出山的经过，而对诸葛亮的旷世奇才，他的神机妙算，学生了解不深。这就需要通过课外阅读来弥补。再如，教了《林冲棒打洪教头》就让学生读《水浒传》。学习完一篇课文，结合相关的课外书，对课内知识是一种补充和扩展。这样的整合不能只限与课本内容有联系的书籍。像上面所列举的课例是由一篇带一部。还可以由一个主题引出一类作品，如：我在上完《黄河的主人》一课，我就让学生读《老人与海》。学完《“番茄太阳”》一课，我介绍学生读《假如给我三天光明》。
三是根据不同学段学生的认知特点，介绍课外书籍。当今的学生生活在信息时代，智力发展快，见识广，对知识的渴求强烈。因此我在课外阅读书目的推荐上下功夫，根据上级文件精神结合实际情况，在低年级段，推荐学生读一些注音童话故事、画刊等，到中高年级段，我介绍学生读一些篇幅较长的儿童读物和通俗的科学读物，如《爱的教育》等。课外读物只有适合学生的年龄特征和认知水平，才能使他们有阅读的兴趣。相反则会挫伤他们的阅读积极性。
三、探求方法，实施课外阅读指导
1．培养学生课外阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。巴金说过，孩子成功教育从好习惯培养开始。语文课程标准非常强调学生的读书习惯的养成。学生阅读课外书籍的兴趣和习惯，是需要老师下一些工夫去培养的。在平时教学中，我是这样做的：每天坚持带一本课外书进教室，利用晨读挤一部分时间给学生读故事，而且是孩子们感兴趣的故事。如此一来，学生们听得很是专注。可往往一个故事在这么短的时间内是讲不完的，而学生还希望听下去，这时我就势让学生自己买一本去好好地读。此时，学生们已经有了阅读期待。我也为学生推荐了一本好书，真是一举两得。
2．开展活动，营造氛围
《课标》倡导：创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。我在班级中开展讲故事比赛、朗读会等活动。学生为了讲好故事，有个好的表现，利用闲暇时间去读《格林童话》《安徒生童话》《伊索寓言》等儿童读物。我班学生每到周一的时间，便由班长牵头到学校图书室借书，放到班级图书角统一发放，统一管理。
3．读写结合，终身受益
我鼓励学生每个月读一本好书，每天读一个故事，并且写一点读书笔记。我为学生精心设计了读书卡，上面有所读书籍名称，作者姓名，书中精彩片段摘抄，如《伊索寓言》《鲁滨逊漂流记》《一千零一夜》中的故事；有阅读体会。除此以外，我还让学生小组合作创编阅读小报。通过这样读写结合的方式，让学生养成终身受益的好习惯。
4．师生共读，共同提升
指导课外阅读，作为老师自己要读起来。我们老师的阅读如果落后在孩子的后面的，特别是儿童作品，老师读的比孩子少，你就没有办法去指导孩子，也就没有办法给孩子推荐书籍了。我觉得一个语文老师首先应该是一个爱读书的老师，要把它作为工作中的一部分。作为语文老师，怎样提高或者是提升我们儿童文学的素养，这个是非常重要的，只有在提升的基础上才可以给孩子更多的指导。这方面，我是这样做的：每星期安排一节安静阅读课，我和学生一齐阅读。而且和孩子们读的一样，都是儿童读物。学生拿着自己的书在自己的位子上，老师拿一本书在讲台上和孩子一起看。老师看书的姿势和状态对孩子是一个很好的指导，不知不觉中，这节安静阅读课已经让孩子有了更多更大的收获。
5．师生聊书，逐步提高
对学生的课外阅读，我们老师不能放任自流，不能让学生走马观花式地去阅读。学生读什么怎么读了，读后有什么样的收获。老师要心中有数。但如对同学们的课外阅读提出过高的要求，往往会让学生有一种负担。作为老师，时刻要注意让阅读成为学生的一种享受。我在指导学生阅读一本书时，都会在轻松的氛围中，和学生们聊书。就以《童年》为例，在指导学生阅读这本书时，我分步和学生聊书。第一步，我要学生弄清这本书的主人公，书中主要讲了什么事，对这本书有大概了解；第二步，为进一步让学生理解作品的内容。我让学生自己提出来问题大家来回答，如：阿廖沙的生活怎样？面对外祖父的毒打他表现怎样？阿廖沙是一个什么样的人？通过学生自己找出的这些问题中让学生看到阿廖沙的坚强、勇敢、自信和善良。第三步，从作品中学到了什么，你受到什么教育？书中描写人物形象最深刻的句子等。这样的指导，既提高了学生的语文素养，又对学生进行了励志教育。
课外阅读指导方法是多种多样的，需要教师在教学实践中不断探索，不断总结。只要我们在平时教学中把课外阅读指导作为教学一部分，并作精心指导，那学生的课外阅读就一定会为课堂教学服务，为学生终身成长服务。
国学经典立体贴纸
书籍是世界上最好的营养品。 对孩子来说， 书籍是最好的认知世界、 探索 世界的工具。 每一本书，都是一个小小的世界。当无数小小的世界在孩子的头脑里融会贯通的时候，一张无形之网便形成了。 一个孩子阅读的书籍越多，这张网就越大；阅读的内容越丰富，这张网就越充盈华美。 我们不可否认：阅读可以挖掘和 培养孩子的兴趣爱好 ；阅读会让孩子 形成良好的品格和健全的人格 ；阅读可以 增加孩子的自信 。而这一切，都将影响一个人的一生。 阅读是一个人终身成长的最佳方式， 同时我认为， 阅读是一场寻找自己的旅程——这场旅程的起点，就是孩子的诞生；终点，就是一个人生命的完结。 中国有句古话叫做“读万卷书，行万里路”。对于多数人而言，“行万里路”并不难实现，但“读万卷书”却着实让人头疼。 如今的幼儿家长，以80后为主。这一群人有着很明显的时代印记：80后群体绝大多数受到了高等教育，但这种教育却是应试的、被动的。这就导致，80后的家长们在对待子女的教育上，有很前卫的意识，但在具体教育方法上略有欠缺。 回归到儿童的阅读上，我们发现，目前很多家长都非常重视子女的阅读引导，对于自身并不善于阅读的家长来说，对儿童的阅读引导也有一定难度。 在亲子阅读中， 家长们经常遇到以下三大问题： 首先我们要思考，这些问题的出现，是孩子的错吗？我们又该如何化解这些问题，让孩子爱上阅读？ 针对以上问题， 我通过过去4年的亲子阅读中，总结出了几点经验 ，与大家分享。 孩子看不懂书的关键，不是孩子的理解能力差，而是家长选错了书。 我举个很简单的例子，如果给1岁的孩子讲“小红帽”的故事，孩子不但听不懂，而且肯定不爱听。 为什么？ 因为1岁的幼儿对语言的理解能力非常有限，他们还处于 探索 世界的过程中，让他们感兴趣的是非常简单、非常直观的东西，例如色彩，形状，还有一些非常简单的声音。 相信每一位家长都有选错书的经历，我也同样。 了解不同年龄儿童的心理和特点，是选对书的前提。 我们发现，各大网站的书籍分类，相对笼统，并不是很细致。一般书商将幼儿书籍分为0-3岁、3-6岁两档。但幼儿成长的每一个阶段都有十分鲜明的特点，尤其在0-3岁期间，几乎每个月我们都可以看到孩子的认知有突飞猛进的进步。如果我们在选书的时候，真的在0-3岁的范围内为1岁的孩子买书，那出现的偏差可能是极大的。 我们到底该如何选书呢？ 下文将针对0-5岁幼儿分级选书为例，让家长们初步了解 “分级阅读” 的方法和重要性。 0-1岁的婴儿，处于 探索 期 。 家长们可以给婴儿时期的孩子选择 识物卡片、布书、有声书、触摸书 （通过触摸书的不同材质，例如狗狗的毛、鳄鱼的皮肤、小鸟的羽毛等，让孩子感受奇妙的世界）等。 ◎ 适合0-1岁幼儿阅读的4本（套）书 1、 《亮丽精美触摸书》系列 （这是一套触摸书，全套4册：《小兔比利》《小水獭奥斯卡》《小猫头鹰奥奇》《小熊波比》。这4册书分别介绍了4种小动物，他们有不同质感的皮毛，孩子动手摸一摸，会对动物产生一个非常直观的印象。） 2、 《听，什么声音》 （这是一套有声书，这套书汇集动物、交通、乐器、大自然等36种“真实原声”，是中英双语读物。） 3、 《小鸡球球好习惯手偶玩具书》 （这是一套很有趣的玩具书，非常适合婴幼儿的亲子互动。） 4、 《婴儿视觉启智绘本》 （这套书是非常适合婴儿时期的孩子阅读的，启蒙婴儿认知颜色、线条，并由此关联生活。） 这个时期的幼儿处于 认知期 。大多数孩子在这一时期学会说话、走路，并且对世界产生初步的认识。 翻翻书、立体书、洞洞书、有声书 是这一阶段幼儿阅读非常好的选择。 我的女儿非常喜欢的一套翻翻书是 《噼里啪啦幼儿翻翻书》 系列丛书。 这套书共有7册，分别是《我要拉粑粑》《我去刷牙》《我要洗澡》《你好》《草莓点心》《车来了》《我喜欢游泳》。 这套书描绘的都是我们日常的生活场景，会让孩子产生心灵的共鸣。 这套书是一套非常有趣的立体翻翻书，文字非常少，而书籍的翻翻合合中又会展现非常生动有趣的画面。即便大人不讲解，孩子也可以在翻书的过程中理解内容。 ◎ 适合1-2岁幼儿阅读的4本（套）书 1、 《亲爱的动物园》 （一套让孩子认识小动物的绘本， 英文书名：Dear Zoo ，非常推荐英文版。） 2、 《看，脱光了！》 （1-2岁的孩子会对自己的身体产生好奇，这本书很适合2岁左右的孩子看哦~） 3、 《乐乐趣揭秘小世界》系列 （这是一套翻翻书，包括城市、森林、海洋、四季四册，目前还出了第二辑《动物的家》《农场》《恐龙》《夜晚》，这套书都很好看） 4、 洞洞书第一辑、第二辑 （第一辑包括2册奇思妙想立体玩具书，第二辑包括《雨天的动物园》《跟我来，小精灵》两册；这套书很有名， 被誉为法国国宝级童书 ） 2-3岁是幼儿的 主动 探索 、学习时期 。 贴纸书、有声书、 游戏 书 （例如迷宫书）和 以动物为主角的绘本或者以生活为主题的绘本 ，是非常受孩子喜爱的书籍。但是 绘本的字数不能过多 ，以150字-200字为宜。 我为2-3岁的幼儿家长推荐一套非常棒的书： 尤斯伯恩·世界经典童话纸雕书 。这套书共有4册：《小红帽》《灰姑娘》《美女与野兽》《睡美人》。 这套书特别精致美观，每一页书都是雕刻而成，每一页之间都有关联，立体感十足，很吸引眼球。这套书的文字少，特别适合2-3岁孩子的阅读量。这套书也有英文版，但我还是推荐阅读中文版。因为英文版的阅读等级超过了幼儿能理解的范畴。 还有一套儿歌书推荐给大家： 《乐乐趣互动发声书：我会唱儿歌》 。 这本书是非常好的英语启蒙书，书中囊括了20首经典英文儿歌。它的音质非常好，儿歌是成人女声唱的，不仅发音标准，孩子听来也非常像妈妈的声音，很亲切。 这本书是我的女儿最喜欢的书之一，最让人欣慰的是，在反复地听书过程中，孩子学会了书中的所有儿歌。 ◎ 适合2-3岁幼儿阅读的4本（套）书 1、 《宝宝的量子物理学》 （很简单的科普书，适合2岁左右的孩子阅读。其实这套书在幼儿1-2岁时期也可以阅读，但这一时期幼儿的理解能力有限，个人感觉2-3岁阅读效果更好一些。） 2、 《小威向前冲》 （这是一本幼儿性启蒙书。在亲子共读中，建议家长不要过多去解读，要在一遍一遍的重复阅读中，让孩子自己去理解、体会。） 3、 《法国幼儿音乐启蒙发声书》 （ 强烈推荐！！！ 这套有声书，音质超好！曲目超级经典！） 4、 Peppa’s First 100 Words （《佩奇的100个单词》 （小猪佩奇是很强大的IP，孩子们都很喜欢。这本书会让孩子感觉到从电视到生活中事物的一种亲切感，从这本书中学习100个常见单词，效果非常好。） 3-4岁是幼儿的 语言启蒙和思维启蒙的关键时期 ，也是 培养良好习惯的关键时期 。 面对这一时期的孩子，我们可以购买一些 思维启蒙书、科幻绘本、科普绘本 等知识含量较高的书籍。当然了，童话故事书不可或缺哦，甚至，这些有趣的离奇的故事书要占3-4岁儿童阅读书籍的半壁江山。这些书籍不仅可以开拓孩子的想象力、逻辑思维能力，还会培养孩子在不同方面的兴趣。 我隆重推荐一套思维启蒙书： 《摩比爱数学》 。这套书内容比较系统、科学，而且也很有趣。孩子可以通过这套书初步接触数学，学习数学思维。 是非常好的幼儿思维启蒙教材哦~ ◎ 适合3-4岁幼儿阅读的5本（套）书 1、 《刘慈欣推荐给孩子的科幻绘本》 （ 强烈推荐！！！ 这套绘本共4册：《误闯虫洞》《萨卡星人》《黑洞制造者》《星际大战》。这套书非常有趣，也有一定的知识含量，孩子一定百读不厌。） 2、 《小王子》 （哲理童话故事， 非常非常值得读 ，3岁以上的孩子一般都能听懂。） 3、 宫西达也系列绘本 （非常喜欢宫西达也的绘本，暖暖的很有爱。） 4、 《幼儿英语启蒙有声绘本》 （ 强烈推荐！！！ 一套12册，从简至难分级阅读。这套书非常非常好，不仅内容有趣，而且每一本书的后面都有一首儿歌，串联全书的内容。儿歌很好听哦。还有一个让我强烈推荐的理由，就是 扫码即可听原声 ，发音不准的爸妈再也不用担心自己的发音啦~） 5、 《我的第一本汉字书》/《汉字是画出来的》 （ 3-4岁的孩子是汉字启蒙的最佳年龄。 小象汉字出品的图书非常好。象形识字法是非常科学的识字方法，不仅形象生动，还可以让孩子了解汉字的 历史 ，以及造字的原理。是幼儿识字非常好的书籍。） 4-5岁的孩子，已经有了独立思考的能力，那么 书籍的趣味性和在阅读中父母与孩子的互动就显得极为重要了。 我强烈推荐的一套书是 《神奇校车》 。这是一套非常有趣的科幻绘本，其实在3岁之后就可以读这套绘本，建于每个孩子的理解力不同，4岁左右接触这套书是最佳时期。 这套书不仅可以让孩子获取大量的知识，还可以教给家长另一种教育的方法——沉浸式教育——在自然和生活中 探索 、寻找答案。 我认为4-5岁也是幼儿语言和国学启蒙的理想时期。 其实，很多幼儿在3岁左右就开始了语言和国学启蒙，但4-5岁时，幼儿的语言、国学期启蒙可以增加一点点深度。学习汉字的造字原理；学习古诗文的大致意思；学会简单的遣词造句；学会英语简单句型的表达…… 这一阶段，孩子会对学习产生非常浓厚的兴趣。 如果合理分配时间，劳逸结合，一定会让幼儿的学习效果产生 事半功倍 的效果。 ◎ 适合4-5岁幼儿阅读的5本（套）书 1、 《给孩子的古诗词》 （与其说是给孩子的古诗词，不如说是孩子和大人共读的古诗词。 这本书颠覆了我们以往对古诗词的认知，叶嘉莹先生纠正了很多古诗词的读音。这本书可以说是目前为止最权威的古诗文书籍，是孩子和家长共同学习的具有教材性质的书籍。 ） 2、 《大宇宙》 （这是一本新书，画面很吸睛，内容浅显易懂。是非常棒的科普书。） 3、 《天才达·芬奇》 （这也是一本新书，列入了我最近的购书清单。为什么给孩子读这本书呢，除了这本书的画风可爱，内容非常棒之外，达·芬奇这个人物本身，就是非常值得孩子学习的榜样哦~书的字数略多，正适合这个年龄段的孩子阅读。我自己也有一本《达·芬奇传》，让孩子知道妈妈也在读同一个内容的书籍，是不是更能勾起孩子的兴趣呢？） 4、 《妙想科学》 （这套绘本的内容非常广博，囊括了天文地理等多个学科，可以极大地满足孩子的好奇心。） 5、 《迪士尼双语经典电影故事》 （这套经典电影绘本是我女儿非常喜欢的书。家长们可以让孩子用“读书 看电影”的方式，让孩子从两种维度去了解同一个故事。书与电影的结合会产生非常美妙的化学反应，迪士尼经典电影故事真的是百读不厌。 这套书略厚，文字略多，可以很好地培养孩子的专注力哦。 ） 绘本读不完通常是由以下几个原因造成的： 1、绘本的内容超过了孩子的阅读量。 针对这一问题，可以参考第一个小标题的内容，按照“分级阅读”理念，给孩子选合适的书籍。 2、孩子的专注力不够。 我们新一代家长已经深刻地意识到专注力的重要性，并且有意识去培养儿童的专注力。 在阅读过程中，孩子读/听不懂、读/听不完、走神等现象，很大程度上是因为专注力不够。 其实阅读本身就是培养孩子专注力的一种方式， 家长们要让孩子在阅读上有一定的仪式感。 在固定的时间读书（例如睡前）；在特定的地点读书（例如沙发上、床上、特定的读书角）等。 仪式感会让孩子进入一种特定的状态，这种状态可以让孩子的精神更加集中。 还有一些训练专注力的 游戏 ， 例如画画、做手工、贴纸书、走迷宫、 游戏 棋、拼图、找不同，这些小 游戏 既有趣又能锻炼孩子的专注力 ，非常有用。 （我有一篇专门介绍“专注力”的文章，请大家参考：《成绩差、走神、易冲动，都是专注力惹的祸？专注力比智商更重要》） 3、家长读绘本过于生硬，没有进入角色。 朗读是一门艺术。其实家长给孩子读绘本的过程是非常重要的。 声情并茂地读绘本，和机械式地朗读，二者的差异是可想而知的。 如果家长只是把文字毫无 情感 地念出来，和孩子没有任何互动，对于幼儿来说，就很难理解其中的意义。 家长到底改如何读绘本呢？ 有这么几个小妙招： 第一，声情并茂，分角色的朗读。 声情并茂，并不代表夸张地朗读。 我不建议家长模仿儿童的发音和语调去读绘本 ，家长也没必要装可爱， 用最标准的有 情感 的声音去朗读，才有助于孩子理解和锻炼语言表达。 第二，和孩子有一定的互动。 在阅读的过程中用手指着关键情节的画面，让孩子注意画面描绘的内容；家长也可以 在关键情节处对孩子提问 ，让孩子猜测下面将发生什么；也可以在讲完故事的时候，提出一个问题，让孩子回答。 这些小小的互动非常有助于孩子对绘本的理解。这也会给孩子养成一个非常好的阅读习惯，让孩子不断在脑子里回忆读过的内容。随着年龄的增长，孩子会慢慢复述故事梗概，这就意味着孩子完全读懂一本书了。 在家长们为孩子选书的时候，经常出现内容题材 涉猎窄 的现象。 有些孩子有艺术天赋，家长就买了很多艺术方面的书籍，却忽略了科普书；有些家长希望较早启蒙孩子的英语，于是忽略了国学书籍…… 在内容选材上， 家长的选书视角应该 多元化 ，这样既能迎合孩子的猎奇心理，让孩子对新的领域产生好奇，还有可 能挖掘出孩子更多的潜能 。 我建议家长们多带孩子去书店逛逛 ，尤其是专门设有童书区的书店。 我们在网上购书有一个最大的弊端，就是人工智能算法会计算我们的行为轨迹和爱好，然后推荐给我们“意料之内”的书籍，这让我们错失了很多发现其他类型书籍的机会。但是逛书店就不一样， 书店不会去迎合某个人， 我们可以在书店里看到更多元的书籍。 逛书店是非常好的选书方式。 让孩子爱上阅读，其实有很多方法。 以上是我个人的经验还有一本书我 强烈推荐 给家长们，这本书就是 《爱上阅读的秘密》 。 这本书的内容绝对是干货，实用性非常强。我读后有很强烈的共鸣感。 这本书还有个 小惊喜：赠送一本极其精美的笔记本。 越读时间： 发现最值得阅读的书籍
